C. NATURALES 9°

8-08 al 12-08-16
Hola queridos estudiantes:

A continuación relaciono las actividades de clase:
9 A:
Establecer compromisos académicos con los estudiantes que a la fecha llevan desempeños bajos.

Desarrollar lo programado para el 5-08.


Exposición de las características de los cráneos de los diferentes homínidos.

Desarrollar la actividad de motivación del tema de taxonomía propuesta en la guía.

Desarrollar la temática propuesta para la celebración del día del Medio Ambiente.

TALLER PARA LOS GRADOS 9, 10 y 11
DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

Ver el siguiente vídeo y resolver en el cuaderno las preguntas que están a continuación:
https://www.youtube.com/watch?v=lBjWv28N5vU

1° ¿Cuáles son los animales que están más amenazados por el hombre? Por qué?
2° Organiza un cartel en el que plasmes una campaña en contra del trafico de animales. Exponlo en clase.
3° ¿Consulta normas que prohíben el trafico de animales o caza indiscriminada. Haz una breve sinopsis de ellas.
4° Haz una encuesta a 20 personas, aplicando las siguientes preguntas:
1. Usted ha comprado animales?
a. si
b. no

2. Qe animales tiene en su casa?
a. Loros
b. Tortugas
c. Monos
d. Otros 

3. Ha comprado o regalado objetos elaborados  con marfil, plumas, cueros, entre otros:
a. Si
b. No

4. Conoce las normas que prohíben la caza de animales?
a. Si
b. No 

Tabula los resultados y escribe conclusiones de lo investigado. Publícalos en la cartelera ecológica.


5° Recorta y pega noticias nacionales o internacionales referentes a este problema de la caza ilegal de especies. Acompáñalo de un análisis a la noticia y publícalo en la cartelera ecológica.

9 B:

Desarrollar lo programado para el 2 y 4 de agosto:
Evaluación del libro origen de la vida.
Evaluación del documental de Carl Sagan
Entrega del fósil solicitado en clase.
Taller del tema epeciaciación
Explicación de las teorías sobre la especiación

Exposición de cráneos de los diferentes homínidos.

Desarrollar la temática del día del medio ambiente. Ver la sugerida en 9 A.

Desarrollar la actividad de motivación referente al tema de Taxonomía.

 1-08 al 5-08 de 2016

 Hola queridos estudiantes:

A continuación relaciono las actividades de clase:

 9 B:
Evaluación del libro origen de la vida.
Evaluación del documental de Carl Sagan
Exposición de la especie extinta
Actividad extra clase (hecha en casa) sobre las eras geológicas
Entrega del fosil solicitado en clase.
Taller del tema epeciaciación
Explicación de las teorías sobre la especiación

 9 A:
Evaluación del documental de Carl Sagan
Actividad extra clase (hecha en casa) sobre las eras geológicas
Actividad extra clase: Consulta de la imagen y el nombre de los personajes de la era del hielo 5
Entrega del fósil solicitado en clase.
Taller del tema epeciaciación

Explicación de las teorías sobre la especiación 
Quiz del tema


25-07 al 29-07 de 2016

 Hola queridos estudiantes:
A continuación relaciono las actividades de clase:

Socialización del capítulo 1 al 4 y del libro origen de la vida.
Solución del taller referente al tema.
Exponer teniendo en cuenta el orden de lista, los organismos representativos de cada era geológica, presentando ilustraciones, hábitats, hábitos alimenticios y posibles causas de su extinción de la especie asignada:
1-Anomalocaris
2-Pikaia gracilens
3-Hallucigenia sparsa
4-Wiwaxia corrugata
5-Opabinia regalis
6-Archaeopteryx litographica
7-Ginkgo  biloba
8-Smilodon
9-Thylacosmilus
10-Gliptodonte
11-Megatherium
12-Pachypteris
13-Trilobite
14-Tyranosaurus
15-Argentinosaurus
16-Triceratops
17-Phorusrhacidae
18-Stegosaurus
19-Brachiosaurus
20-Mamut
21-Toxodon
22-Tigre de Tasmania
23- Quagga (Equus quagga quagga)
24- El Pájaro Dodo
25- Alca o Pinguino Gigante

Socialización de la actividad: "noche estrellada". Debate a cerca del origen y evolución del Universo y de la Tierra:

Exposición sobre la especiación entre otros, organizados en grupos de 3 estudiantes.

 18-07 al 22 -07 de 2016
Hola queridos estudiantes:
A continuación relaciono las actividades de clase:

Después de conocer las diversas teorías acerca del inicio de la vida, se propondrá un debate con el fin de asumir una posición crítica a cada una de las teorías. 
Lee los 4 primeros capítulos del libro “El origen de la vida” de Alexander Oparin y participa del debate.
 Completar la información solicitada en la siguiente tabla:



TEORÍA
AUTOR
PROPUESTA
ARGUMENTOS
ACIERTOS
FALLAS
1.    Completar la información solicitada en la siguiente tabla:

TEORIA
AUTOR
PROPUESTA
ARGUMENTOS
ACIERTOS
FALLAS






































ERA
PERIODO
ASPECTOS RELEVANTES
FLORA
FAUNA














































































Explicar las diversas teorías que explican la especiación.
Resolver organizados en grupos talleres relacionados con el tema explicado, para ser resuelto y expuesto por los estudiantes, tomados del texto Cosmos 9 ed. Voluntad.

 11-07 al 15-07 de 2016
Hola queridos estudiantes:
Espero hayan descansado lo suficiente e inicien este segundo semestre con toda la energía y las ganas de seguir aprendiendo más sobre la biología, la química y la física.

 ACTIVIDADES DE CLASE:
Socialización y valoración de la pregunta problematizadora del segundo período. 
Revisión, sustentación y valoración de las actividades de nivelación a los estudiantes con desempeño bajo.

Socialización de los temas y competencias del tercer período

Biología:

FILOGENIA YTAXONOMIA

Origen y evolución de la vida
Mecanismos de especiación.
La taxonomía y su apoyo en otras ciencias
Sistemas de clasificación
Caracteres taxonómicos
Categorías taxonómicas
Criterios de clasificación
Grupos  actuales de clasificación. 


Competencia No. 1:
Explicar las relaciones evolutivas entre las especies, estableciendo paralelos entre las diversas teorías en busca de aciertos y fallas, importante en la estudio de la Taxonomía.

Desarrollo de la actividad de motivación de la primera competencia:

Observar las siguientes proyecciones con el fin de tener argumentos en la explicación del origen de la vida. 



http://peliculasio.com/waterworld



Ahora resuelve las siguientes preguntas:
1º Que aspectos te llamaron la atención de cada película? Argumenta
2º Que tesis defiende el autor de cada película? Cual mensaje quieren transmitir? En que se fundamentan. Explica.
3º La Obra realizada por DIOS es perfecta, entonces por qué la humanidad no lo ha sabido valorar? Explica
4º Los cambios climáticos que se han presentado a lo largo de la historia de la vida en la tierra han obligado a las especies a reemplazar unas estructuras por otras. Menciona ejemplos que argumenten dicha afirmación, acompáñalo de dibujos.
5º Qué condiciones consideras necesarias para que exista la vida en la tierra?
6º Usando un espejo, dibuja tu autorretrato.
¿Cómo crees que los humanos llegaron a ser lo que eres hoy?
¿Cómo crees seremos en el futuro?

13-06 al 17-06


ACTIVIDADES DE CLASE:
Explicar conversión en unidades de   volumen, temperatura y mol.
Evaluación final de la tercera competencia y pregunta problematizadora.
Diligenciar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Favor imprimir el formato y pegarlo al cuaderno.
Asignación de actividades de nivelación para estudiantes con desempeño bajo:
Corregir las evaluaciones aplicadas argumentando cada pregunta.
Explicar con ayuda de diapositivas los temas vistos en clase apoyados en imágenes y ejemplos.
Proponer juegos que permitan la comprensión de uno de los temas vistos en el período.

7-06 al 10-06
ACTIVIDADES DE CLASE:
Revisión y calificación de la actividad de motivación
Quiz de conversión en unidades de longitud, pasando los estudiantes al tablero.
Explicar conversión en unidades de  masa, volumen, temperatura y mol.
Desarrollo de actividades de conversión en masa, volumen, temperatura y mol, propuestas en  los siguientes link:


 31-05 al 3-06
ACTIVIDADES DE CLASE:

Prueba ICFES de nomenclatura y formulación de ácidos y sales. Favor llevar anotado en una hoja los cationes y aniones de las sales.

Socialización de la tercera competencia.

Desarrolla ejercicios de conversión de unidades a través de la comprensión de sus magnitudes y medidas, para resolver problemas de su cotidianidad, teniendo en cuenta los factores de conversión.

Desarrollo de la actividad de motivación:

LISTA DE LOS DIEZ RIOS MAS LARGOS DEL MUNDO
Organízalos del rio más largo al más corto. Escribe dentro del paréntesis el puesto que ocupa:
(    ) Amazonas: 68.000.000 dm
(    ) Nilo: 675.600.000 cm
(    ) Yangtsé: 638.000 Dm
(    ) Mississippi: 6.270.000.000 mm
(    ) Amarillo: 5464 Km
(    ) Obi: 5.400.000 m
(    ) Amur: 44.100 Hm
(    ) Congo: 438.000.000 cm
(    ) Lena: 4260 000.000 mm

Consulta las características hídricas de cada río:
Países que cruza.
Nacimiento:
Desembocadura:
Capacidad de agua que transporta
Su localización geográfica (acompañado del mapa hidrográfico)
Envía al correo del docente la problemática ambiental actual que afronta cada rio

Explicar el tema de unidades, magnitudes y medidas, apoyado en un vídeo.





Fuente: http://www.amadeus.net/home/converters/es/temp_es.htm

 

Tablas de conversión

1 milímetro
=
0.0394 pulgadas
1 centímetro
=
0.3937 pulgadas
1 metro
=
1.0936 yardas
1 kilómetro
=
0.6214 millas

1  pulgada
=
2.54 centímetros
1  pie
=
0.3048 metros
1 yarda
=
0.9144 metros
1 milla
=
1.6093 kilómetros

 


1 centímetro cúbico
=
0.0610 pulgada
1 metro cúbico
=
1.3080 yardas cúbicas
1 litro
=
1.76 pintas

1 pulgada cúbica
=
16.387 centímetros cúbicos
1 pie cúbico
=
0.0283 metros cúbicos
1 onza líquida
=
28.413 mililitros
1 galón
=
4.5461 litros

1 miligramo
=
0.0154 granos
1 gramo
=
0.0353 onzas
1 kilogramo
=
2.2046 libras
1 tonelada
=
0.9842 toneladas
1 onza
=
28.35 gramos
1 libra
=
0.4536 kilogramos
1 tonelada
=
1.016 tonelada métrica
Centígrados a Fahrenheit
[Grados centígrados] x 9 : 5 + 32
Fahrenheit a Centígrados
[Grados Fahrenheit] - 32 x 5 : 9



23-05 al 27-05

ACTIVIDADES DE CLASE:
Desarrollar lo programado para el 20-05-16 (9 A) y 19-05-16 (9 B)
Revisión y valoración de la actividad extraclase de la primera competencia.

Explicar el tema de sales y resolver el siguiente taller:
HClO3
H2SO4
H3PO3
HIO4
HBr
H2CO2
HNO3
HClO2
NaOH









Ca(OH)2









Fe(OH)3









Ni(OH)2









Bi(OH)5









CuOH









Au(OH)3









Pb(OH)2









Mg(OH)2









Sn(OH)4














Quiz de cationes y aniones.

16-05 al 20-05

 ACTIVIDADES DE CLASE:
Quiz de cruces monohibridos, dihibridos, trihibridos y términos relacionados con la genética.
Revisión y calificación de la actividad extraclase de la primera competencia
Evaluación ICFES de la primera competencia.
Resolver en clase y con la participación de los estudiantes pasando al tablero los siguientes ejercicios:

  1. Escribe la valencia de cada uno de los elementos en los siguientes compuestos:
    1. HFO    
    2. HClO
    3. HBrO
    4. HIO
    5. HClO2
    6. H2SO2
    7. HNO2
    8. H2CO3
    9. H2SO3
    10. HIO3
  2. Nombra los compuestos siguientes:
    1. HFO
    2. HClO2
    3. HBrO3
    4. HIO4
    5. H2SO2
    6. HNO3
    7. H2CO3
    8. H3PO4
  3. Escribe la fórmula química de los siguientes compuestos:
    1. Ácido selénico
    2. Ácido perfluórico
    3. Ácido clórico
    4. Ácido bromoso
    5. Ácido hipoyodoso
    6. Ácido sulfúrico
    7. Ácido nitroso
    8. Ácido carbónico
    9. Ácido fosfórico

Estudiar para quiz de formulación y nomenclatura de ácidos.
Estudiar para quiz los símbolos y  nombres de los elementos de la tabla periódica.

9-05 al 13-05-16

ACTIVIDADES DE CLASE:

1° Quiz de cruces monohibridos, dihibridos, trihibridos y términos relacionados con la genética.

 2° Revisión y calificación de la actividad extraclase de la primera competencia:

1. Al cruzar dos moscas negras se obtiene una descendencia formada por 216 moscas negras y 72 blancas. Representando por NN el color negro y por nn el color blanco, razónese el cruzamiento y cuál será el genotipo de las moscas que se cruzan y de la descendencia obtenida.

2. El pelo rizado en los perros domina sobre el pelo liso. Una pareja de pelo rizado tuvo un cachorro de pelo también rizado y del que se quiere saber si es heterocigótico. ¿Con qué tipo de hembras tendrá que cruzarse? Razónese dicho cruzamiento.

3. Una mariposa de alas grises se cruza con una de alas negras y se obtiene un descendencia formada por 116 mariposas de alas negras y 115 mariposas de alas grises. Si la mariposa de alas grises se cruza con una de alas blancas se obtienen 93 mariposas de alas blancas y 94 mariposas de alas grises. Razona ambos cruzamientos indicando cómo son los genotipos de las mariposas que se cruzan y de la descendencia.

4. Un ratón A de pelo blanco se cruza con uno de pelo negro y toda la descendencia obtenida es de pelo blanco. Otro ratón B también de pelo blanco se cruza también con uno de pelo negro y se obtiene una descendencia formada por 5 ratones de pelo blanco y 5 de pelo negro. ¿Cuál de los ratones A o B será homocigótico y cuál heterocigótico? Razona la respuesta.


5. Se cruzan dos plantas de flores color naranja y se obtiene una descendencia formada por 30 plantas de flores rojas, 60 de flores naranja y 30 de flores amarillas. ¿Qué descendencia se obtendrá al cruzar las plantas de flores naranjas obtenidas, con las rojas y con las amarillas también obtenidas? Razona los tres cruzamientos.

2° Evaluación ICFES de la primera competencia

 3° Socialización de los temas y  segunda competencia.
Formula y nombra ácidos y sales, para comprender el lenguaje químico, aplicando las reglas de la IUPAC.

4° Desarrollo de la actividad de motivación
A cada una de las siguientes sustancias clasifícalas  según su composición en Ácidas, Básicas o Neutras. Consulta su fórmula molecular y acompáñalo de  un dibujo



SUSTANCIA
CARÁCTER

FORMULA

DIBUJO
ÁCIDO
BÁSICO
NEUTRO

Leche










Sal de Frutas









Vinagre









Jugo de naranja









Leche de Magnesia








5° Explicar la formulación y nomenclatura de ácidos.
6° Resolver los siguientes ejercicios:

  1. Escribe la valencia de cada uno de los elementos en los siguientes compuestos:
    1. HFO    
    2. HClO
    3. HBrO
    4. HIO
    5. HClO2
    6. H2SO2
    7. HNO2
    8. H2CO3
    9. H2SO3
    10. HIO3
  2. Nombra los compuestos siguientes:
    1. HFO
    2. HClO2
    3. HBrO3
    4. HIO4
    5. H2SO2
    6. HNO3
    7. H2CO3
    8. H3PO4
  3. Escribe la fórmula química de los siguientes compuestos:
    1. Ácido selénico
    2. Ácido perfluórico
    3. Ácido clórico
    4. Ácido bromoso
    5. Ácido hipoyodoso
    6. Ácido sulfúrico
    7. Ácido nitroso
    8. Ácido carbónico
    9. Ácido fosfórico
ACTIVIDAD EXTRACLASE PARA EL 31 DE MAYO
Presentar un trabajo de investigación sobre la aplicabilidad de las Leyes de Mendel. Solicita información al docente. Observa el siguiente link para orientar tu trabajo.

https://drive.google.com/file/d/0By5yvVI7Ql2MTnJIaTBJN2xnbFU/view?usp=sharing
02-05 al 06-05-16

 NOTA: FAVOR VOTAR EN LA ENCUESTA SOBRE LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA TIERRA.

ACTIVIDADES DE CLASE:

1° Quiz de cruces monohibridos y términos relacionados con la genética.

2° Participación de los estudiantes de la solución de problemas propuestos en los link publicados en la guía.
https://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM

https://www.youtube.com/watch?v=LKL4oTqhaso

https://www.youtube.com/watch?v=uXZ1UDA2vZo





 3° Ejercicios sobre la herencia de los grupos sanguíneos y el RH.
25-04 al 29-04-16

 ACTIVIDADES DE CLASE:

1° Desarrollo de ejercicios propuestos en la guía:

           1. Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes                      homocigotas recesivas aa, hallar la F1.

  1. En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado
3.    Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?

  1. En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
  2. Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
  3. Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?
  4. En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?
  5. El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?
2° Explicar el tema de cruces dihibridos y trihibridos con la participación de los estudiantes en el tablero, resolviendo ejercicios propuestos por la docente.

 3° Participación de los estudiantes de la solución de problemas propuestos en los link publicados en la guía.
https://www.youtube.com/watch?v=2uXbyb-WVNM

https://www.youtube.com/watch?v=LKL4oTqhaso

https://www.youtube.com/watch?v=uXZ1UDA2vZo

     http://www.biologia.arizona.edu/mendel/mendel.html



18-04 al 22-04-16


ACTIVIDADES DE CLASE:

 1° Terminar de explicar las leyes de Mendel.
2° Actividades programadas para la celebración del Día de la Tierra.

 11-04 al 15-04-16


ACTIVIDADES DE CLASE:

Inicio de segundo período:



1°Socialización de notas definitivas.

2°Temas y competencias para el período: Favor registrarlas en el cuaderno:

GENÉTICA

Reconocer las Leyes de Mendel para explicar los procesos de transmisión de la información genética, resolver problemas y argumentar las ventajas y desventajas de la manipulación genética, haciendo cruces de prueba.



ÁCIDOS Y SALES

Formula y nombra ácidos y sales, para comprender el lenguaje químico, aplicando las reglas de la IUPAC.




UNIDADES, MAGNITUDES Y MEDIDAS

Desarrolla ejercicios de conversión de unidades a través de la comprensión de sus magnitudes y medidas, para resolver problemas de su cotidianidad, teniendo en cuenta los factores de conversión.



3° Socialización de la pregunta problematizadora para el período:



¿Puede la genética dar explicación a nuestra diversidad cultural?


4° Resolver las preguntas de motivación propuestas en la guía:
A       Analiza y resuelve:
Una pareja formada por una mujer de raza blanca y un hombre de raza negra, tienen tres hijos.
De que raza son los hijos?
Conservaran características de los dos padres?
Crees que deben prevalecer las características de uno de los padres? Por qué?
Por medio del análisis de características físicas es posible determinar el parentesco? Argumenta.
Por qué crees que los seres vivos conservan las características de los individuos que les dieron origen? Explica.
Todos los individuos que tienen los mismos progenitores deben ser iguales? Argumenta.

De las siguientes características cuales consideras que pueden ser heredadas y por qué:
a.    La estatura
b.    La voz
c.    El temperamento
d.    El color de la piel y el cabello
e.    Una cicatriz
f.     Algunas enfermedades
g.    Un lunar

h.    La gordura o delgadez
5° Explicar con la ayuda de vídeos publicados en el blog, la historia de Gregor Mendel y la importancia de su trabajo.

 Resuelve las siguientes preguntas respecto al vídeo:

 1° Biografía de Gregor Mendel
2° Estudios realizados
3°Características de la personalidad de Gregor Mendel
4° Logros alcanzados: Explicar en detalle
5° Mapa conceptual con las leyes propuestas

6° Explicar las leyes de Mendel apoyados en los siguientes vídeos:







7° Desarrollo de ejercicios propuestos en la guía
1.    Resolver:
1.    Se cruzan semillas homocigotas amarillas dominantes AA con semillas verdes homocigotas recesivas aa, hallar la F1.
  1. En los conejos, el alelo que determina el color de pelo marrón es dominante sobre el del pelo blanco. Al cruzar dos conejos marrones nacen doce crías: nueve marrones y tres blancas. Razona este resultado
3.    Imagina que te regalan un saco con guisantes amarillos y otro con guisantes verdes. los cultivas en dos terrenos diferentes y, después de crecer, observas que todos los guisantes verdes, pero las vainas de los guisantes amarillos contienen guisantes verdes y amarillos. a) ¿Qué conclusiones puedes extraer? b) ¿Cómo podrías demostrarlas?

  1. En los seres humanos, la formación de hoyuelos es una característica dominante. ¿Si se cruzan padres con hoyuelos, qué posibilidad hay de tener hijos sin hoyuelos?
  2. Si una oveja homocigótica de color blanco se cruza con una homocigótica de lana negra, sabiendo que el color blanco es dominante sobre el negro ¿cómo serían los fenotipos y genotipos de la F1 y F2?
  3. Mientras Mendel realizaba sus experimentos descubrió que, en los guisantes, el color de las flores violetas es dominante sobre el color blanco. Si se cruzan un homocigoto dominante con un heterocigoto, ¿Cuál es el resultado para la F1 y F2?
  4. En la especie humana el alelo que determina el pelo rizado es dominante sobre el que determina el pelo liso. En una familia el padre tiene pelo rizado, la madre pelo liso y el hijo pelo liso. ¿cuáles son los genotipos de cada persona? ¿Si la pareja decide tener otro descendiente cuales son las posibilidades para cada característica?
  5. El color de los ojos en la especie humana está determinado por un gen con dos alelos; El alelo de color oscuro es dominante cobre el de color claro. Si una pareja tiene ojos de color oscuro procrean un hijo con ojos de color claro, ¿cuál es el posible fenotipo y genotipo de los abuelos?

4-04 al 8-04-16

ACTIVIDADES DE CLASE:

 Para el grado 9A desarrollar las actividad de motivación de la tercera competencia, propuesta para la semana pasada.

Para ambos cursos, resolver las actividades de clase propuestas en la guía y participación de los estudiantes pasando al tablero para socializar las respuestas.

1°¿Cuál es la ventaja de emplear la notación como potencias de diez –notación científica- en lugar del decimal?

2°Exprese los siguientes números en notación científica:
      a) 0.000000027
      b) 356
      c) 47764,
      d) 0.096

3°Exprese los siguientes números en forma decimal:
    a) 1.52 l0-2
    b) 7.78 10-8

4°Exprese los resultados de las siguientes operaciones en notación científica:
      a) 145.75 + 2.3 10-1
      b) 79500 / 2.5 102  
      c) 7.0 10-3 - 8.0 10-4  
      d) 1.0 104 x 9.9 106 
      e) 0.0095 + 8.5 10-3  
      f) 653 / 5.75 10-8 
      g) 850000 - 9.0 105  
      h) 3.6 10-4 x 3.6 106

5º Exprese en Notación Científica:

1) 28,000

2) 405,000

3) 0.000000423

4) 0.000401

5) 3, 030,000

6) 0.00000000000687

7) 40,300

8) 0.00019

9) 55, 000, 000, 000,000

10) 3.54 x 1012

11) 4104 x 10¯16

12) 206.1 x 107

13) 0.0000495 x 10¯16

14) 0.00000227 x 1019

15) 786 x 10¯22

16) 2567 x 1012

17) 0.000283 x 10¯12

18) 0.0000225 x 1012

19) 378 x 105

20) 5.01 x 1011


6º Encontrar el resultado de:
1.       8.20 ´ 104 - 3.6 ´ 103 =
 2.        (3.5 ´ 102) ´ (5.00 ´ 103) = 
3.         (6.0 ´ 106)/ (1.5 ´ 102)
4.         8 X 10-3 / 2 X 10.-2
5.       (8.41 X 103) + (9.71 X 104) =
6.         (5.11 X 102) - (4.2 X 102) =
7.         (8.2 X 102) + (4.0 X 103) =
8.         (6.3 X 10-2) - (2.1 X 10-1) =
9.         123,876.3 =
10.       1, 236,840. =
11.       4.22 =
12.       0.000000000000211 =
13.       0.000238 =  

7º Resolver:
1.- Expresa en notación científica (cifras significativas, redondeos etc.)
a)     0,0003725
b)     142000000
c)     –0,00000000431
d)     –276400000000



8.- Calcula, expresando previamente los números como potencia de 10 o en notación científica:
a)     1000000 x 0,0000002 x 0,00001
b)     (0,000002)3 (20000)4
c)     0,0000000000374 x 185000000

28-03 al 1-04-16

 ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación de formulación y nomenclatura de óxidos e hidróxidos.
Desarrollo de las actividades relacionadas con notación científica, propuestas en la guía:
Lee las siguientes cifras:

Medida de:
Nº escrito en notación decimal
Nº escrito en Notación científica
Masa de la Tierra
5.983.000.000.000.000.000.000.000kg.
5,983 · 1024 Kg
Diámetro del Sol
1.391.000km.
1,391 · 106km.
Tamaño de un microbio
0,000004 cm.
4 · 10-6 cm.
Tamaño de un virus
0,00000002 cm.
2 · 10-8 cm.
Tamaño de lo glóbulos Rojos
0,0000075 mm.
7,5 · 10-6 mm.
Tamaño de una bacteria
0,0000002 mm.
2 · 10-6 mm.
Diámetro del ADN
0,0000000002 mm.
2 · 10-9 mm.
Diámetro de un Protón
0,000000000000001 mm.
1 · 10-15 mm.
Masa de un Neutrón
0,0000000000000000000000000017 mm.
1,7 · 10-27 mm.
Neuronas que forman el Sistema Nervioso
10.000.000.000
1 · 1010
Velocidad de la Luz
300.000.000m/s.
3 · 108m/s.
Radio Ecuatorial de la Tierra
6.370.000 m.
6,37 · 106 m.


Ahora resuelve:

A. Qué dificultades se presentaron?
B Que diferencias encuentras entre los  Números  escritos  en notación decimal          y los Números  escritos  en Notación científica?
C. Qué importancia tiene la notación científica para la química, la física y la biología? Explica con ejemplos.
D.Realizar: (tomadas de la tabla anterior)
La suma de 5 medidas  en decimales
La resta de 5 medidas  en decimales
La multiplicación de 5 medidas  en decimales
La división  de 5 medidas  en decimales
Registra las operaciones y verifica los resultados con ayuda de la calculadora

Exprese en Notación Científica:

1) 28,000

2) 405,000

3) 0.000000423

4) 0.000401

5) 3, 030,000

6) 0.00000000000687

7) 40,300

8) 0.00019

9) 55, 000, 000, 000,000

10) 3.54 x 1012

11) 410.4 x 10¯16

12) 206.1 x 107

13) 0.0000495 x 10¯16

14) 0.00000227 x 1019

15) 786 x 10¯22

16) 25.67 x 1012

17) 0.000283 x 10¯12

18) 0.0000225 x 1012

19) 37.8 x 105


20) 5.01 x 1011


Copiar en el cuaderno  o imprimir el siguiente formato y diligenciar la autoevaluación y coevaluación.

CRITERIO
AUTO
EVALUACION
COE
VALUACION
HETERO
EVALUACION
1
Busco la excelencia en el desarrollo y presentación de tareas y trabajos.
2
Asisto puntualmente a clase.
3
Presento buena disposición en clase, soy atento y participativo.
4
Me preparo con anterioridad en las evaluaciones programadas.
5
Mantengo buena disciplina durante toda la clase.
6
Respeto a  compañeros y docente.
7
Solicito la palabra y respeto la opinión de mi compañero (a).
8
Acato las normas de presentación personal establecidas por la Institución.
9
Soy ordenado y aseado con mi entorno.
 10
Cumplo oportunamente con las actividades extra clase.
TOTAL
 
Acciones de Mejora:
Acciones Correctivas:
Acciones Preventiva:











Te deseo una feliz SEMANA SANTA y en especial puedas recibir con  amor  a DIOS en tu corazón.









14-03 al 18-03-16

9A y B

Actividades de clase:
Resolver las siguientes actividades, para participar en su solución.

   COMPUESTO
NOMENCLATURA STOCK
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA
NOMENCLATURA TRADICIONAL
P2O3



Cl2O7



Son



NiO



FeO



Fe2O3



Cu2O



CuO



CO2



Al2O3



Hg2O



CaO



Cl2O5



P2O5



Na2O



PbO2



Br2O



ZnO



SrO



K2O



N2O3



N2O5



Br2O5



Br2O3



Cl2O5



SO2



SO3



CO







































Relaciona las siguientes columnas.

NOMBRE
FÓRMULAS
  1. Óxido de cesio
(    ) Cl2O5
  1. Óxido de estaño (IV)
(    ) P2O3
  1. Pentaóxido de dicloro
(    )  Al2O3
  1. Óxido de fósforo (III)
(    ) SO
  1. Dióxido de plomo
(    ) Cs2O
  1. Monóxido de azufre
(    ) PbO2
  1. Trióxido de dialuminio
(    )  SnO2


CON BASE EN LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LA REJILLA, COMPLETA LOS ENUNCIADOS PROPUESTOS

1

2

3

4

5

6

7

8

Zn(OH)2
Cr(OH)6
PtO
Cu+1
PtO2
H2O
Sr(OH)2
Fe2O3
9

10

11

12

13

14

15

16

Cd(OH)2
Pt(OH)4
KOH
OH-1
Fe(OH)3
Cu+2
Pt(OH)2
Cr(OH)3


A.     Son ejemplos de la función ____________________ los compuestos de las casillas 10 y 7, los cuales se denominan respectivamente  _______________________________________________________ y _______________________________________________________

B.     Los compuestos de las casillas 1 y 9, se denominan respectivamente  ___________________________________________ y ___________________________________________

C.     El compuesto de la casilla 13, denominado _____________________________________________ , se forma a partir de la reacción de los compuestos de las casillas ______ y ______ , denominados ______________________ y ______________________ , respectivamente.

D.    El hidróxido cromoso se encuentra en la casilla ______ , mientras que el hidróxido de potasio se encuentra en la casilla ______.

E.     La fórmula del hidróxido de cobre (II) se obtiene al combinar los contenidos de las casillas ______ y ______ , respectivamente.

F.     El dihidróxido de platino, ubicado en la casilla ______ , se obtiene cuando reaccionan los compuestos de las casillas ______ y ______ , denominados ______________________ y ______________________ , respectivamente.


II.            ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTO O INCORRECTO EL NOMBRE ASIGNADO AL COMPUESTO DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTO, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO EL NOMBRE CORRECTO

A.     AgOH                 monohidróxido de plata              (      )   ___________________________________
B.     LiOH                  Monohidróxido de monolitio         (      )   ___________________________________
C.     Al(OH)3               Hidróxido aluminoso                   (      )   ___________________________________

D.    Au(OH)3              Hidróxido auroso                        (      )   ___________________________________
E.     Hg(OH)2             Hidróxido mercurioso                  (      )   ___________________________________
F.     Os(OH)8             Hidróxido de osmio                    (      )   ___________________________________
G.    Pb(OH)2              Hidróxido de plomo (II)              (      )   ___________________________________
H.    Cu(OH)2              Hidróxido de cobre                     (      )   ___________________________________


III.          ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTA O INCORRECTA LA FORMULA ASIGNADA AL NOMBRE DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTA, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO LA FORMULA CORRECTA

A.     Hidróxido de plata                     Ag(OH)2               (      )   ___________________________________
B.     Hidróxido paládico                    Pd(OH)2               (      )   ___________________________________
C.     Tetrahidróxido de estaño           S(OH)4                 (      )   ___________________________________
D.    Hidróxido plumboso                  Pb(OH)2               (      )   ___________________________________
E.     Hidróxido de níquel (III)            Ni(OH)3                (      )   ___________________________________
F.     Hidróxido de osmio (IV)             Os4OH                 (      )   ___________________________________
G.    Hidróxido de indio                     I(OH)3                 (      )   ___________________________________
H.    Hidróxido cobaltoso                   Co(OH)3               (      )   ___________________________________


IV.           COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

Fórmula
N. Sistemático
N. Stock
N. Tradicional
Sn(OH)2




Dihidróxido de hierro




Hidróxido de talio (I)




Hidróxido cuproso
NaOH




Dihidróxido de níquel




Hidróxido de mercurio (II)




Hidróxido ferrico



I.       ESCRIBE EN EL PARÉNTESIS “C” O “I”, SEGÚN SEA CORRECTO O INCORRECTO EL NOMBRE ASIGNADO AL COMPUESTO DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTO, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO EL NOMBRE CORRECTO

A.      OsO4                     Óxido de osmio (IV)                   (      )   ___________________________________
B.      SeO3                      Óxido de selenio                        (      )   ___________________________________
C.      I2O5                       Óxido yódico                             (      )   ___________________________________
D.      HgO                      Óxido de mercurio                      (      )   ___________________________________
E.      Li2O                       Dióxido de litio                           (      )   ___________________________________

II.     ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTA O INCORRECTA LA FORMULA ASIGNADA AL NOMBRE DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTA, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO LA FORMULA CORRECTA

A.      Óxido de plata                             AgO2                   (      )   ___________________________________
B.      Óxido circónico                            ZrO2                    (      )   ___________________________________
C.      Óxido de nitrógeno (I)                  NO2                     (      )   ___________________________________
D.      Pentóxido de difósforo                  P5O2                    (      )   ___________________________________
E.      Óxido perclórico                           Cl2O5                   (      )   ___________________________________

III.   COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

Fórmula
N. Sistemático
N. Stock
N. Tradicional
SnO




Monóxido de bario




Óxido de carbono (II)




Óxido antimónico


I.       ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTO O INCORRECTO EL NOMBRE ASIGNADO AL COMPUESTO DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTO, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO EL NOMBRE CORRECTO

A.      LiOH                      Hidróxido de litio (I)                   (      )   ___________________________________
B.      Zr(OH)4                  Dihidróxido circónico                   (      )   ___________________________________
C.      Co(OH)2                 Hidróxido cobaltoso                    (      )   ___________________________________
D.      HgOH                    Hidróxido de mercurio                 (      )   ___________________________________
E.      Al(OH)3                  Hidróxido alumínico                    (      )   ___________________________________

II.     ESCRIBE EN EL PARENTESIS “C” O “I”, SEGUN SEA CORRECTA O INCORRECTA LA FORMULA ASIGNADA AL NOMBRE DADO.  EN CASO DE SER INCORRECTA, ESCRIBE EN EL RESPECTIVO ESPACIO LA FORMULA CORRECTA

A.      Dihidróxido de estaño                   Sn(OH)2               (      )   ___________________________________
B.      Hidróxido férrico                           Fe(OH)2               (      )   ___________________________________
C.      Hidróxido de calcio                       CaOH                  (      )   ___________________________________
D.      Monohidróxido de potasio              POH                    (      )   ___________________________________
E.      Hidróxido de nique (III)                Ni3OH                  (      )   ___________________________________

III.   COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO

Fórmula
N. Sistemático
N. Stock
N. Tradicional
NaOH




Dihidróxido de berilio




Hidróxido de plomo (IV)




Hidróxido auroso

7-03-16 al 11-03-16


9A y B



Actividades de clase:

Continuar con la explicación y desarrollo de ejercicios de nomenclatura de óxidos.
Explicar la formulación y nomenclatura de hidróxidos.
Resolver los ejercicios propuestos en la guía:

Dé el nombre a los siguientes hidróxidos en los 3 sistemas de nomenclatura estudiados en clase.

a.    Fe(OH)3
b.    Cu(OH)2
c.    Mg(OH)2
d.    Cr(OH)6
e.    KOH
f.     Pt(OH)4

Escriba la fórmula de los siguiente compuestos:

a.    Óxido de litio.
b.    Hidróxido áurico.
c.    Hidróxido de bario.
d.    Óxido de plomo (IV).
e.    Hidróxido de cobre (II).
f.     Óxido nitroso.

Complete  y balancee las siguientes ecuaciones químicas:
a.     Al2O3 +  ? H2O →       
b.     BaO +  ? H2O →
c.    PbO2 +  ? H2O →
d.    Cu2O +  ? H2O →


Complete las siguientes ecuaciones con el nombre del hidróxido formado:
a.     Oxido ferroso + agua →                  
b.    Oxido de aluminio + agua →
c.    Trióxido de azufre + agua →
d.    Oxido estánico + agua →


29 de febrero al 4 de marzo


9A-9B


Actividades de clase:
Evaluación del tema: Ciclo celular, Mitosis y Meiosis
Evaluación del tema: ADN y ARN
Inicio de la segunda competencia: 
Funciones de la química mineral: óxidos.


Observa las siguientes imágenes y contesta:




1. A qué compuesto químico  pertenece cada una de las figuras?

 

2. ¿Será importante conocer el nombre y composición de las sustancias? Por qué?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Piensa en todos los elementos de la tabla periódica ¿cuántas sustancias pueden formarse con ellas? Menciona ejemplos.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Teniendo en cuenta la siguiente información y las explicaciones de la docente , resolver en clase la actividad propuesta a continuación:
Anota las siguientes tablas sobre la formulación de óxidos :

Óxidos  del grupo IA

Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
Li





Na





K





Rb





Cs





Fr





   
Óxidos  del grupo IIA

Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
Be





Mg





Ca





Sr





Ba





Ra






Óxidos  del grupo III A
Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
B





Al





Ga





In





Tl





  
Oxidos  del grupo IVA
Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
C











Si











Ge











Sn











Pb












Óxidos  del grupo VA
Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
N

















P











As











Sb











Bi













Óxidos  del grupo VIA
Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
S

















Se























Te











Po












Óxidos  del grupo VIIA
Elemento
Valencia
Formula
N.1
N.2
N.3
Cl























Br











I

















At

















  

22-02-16

9A-9B

Actividades de clase:
Terminación del taller ADN y ARN: Socialización
Exposición del proceso de traducción.
Socialización de las notas de la primera competencia. Asignación de compromisos y actividades de refuerzo.




15-02 al 19-02



9A-9B

Actividades de clase:
Dibuja un cromosoma e identifica sus partes y ubica: ADN, gen, Nucleótido
Procesos de:                           
REPLICACIÓN
TRANSCRIPCION
TRADUCCION


Completa la siguiente información:





Organizados en grupos de 3 estudiantes explicar y representar los procesos del ARN y ADN, para ello, debes traer:  3 pliegos de cartulina, lana y 10 fichas para cada base nitogenada (adenina, guanina, citosina, timina y uracilo).



TALLER DEL ADN y ARN
¿CÓMO ES Y DE QUÉ FORMA ESTÁ ORGANIZADO EL MATERIAL GENÉTICO ADN?
Al realizar un viaje imaginario a una célula.  Entramos a través de la membrana celular, recorremos parte del citoplasma, llegamos al núcleo; allí encontramos el nucléolo y nuestro objeto de estudio: El material genético.  Este se encuentra, en el caso de los organismos eucarióticos, organizado en unos pequeños paquetes llamados cromosomas en forma de ADN. 



El ADN es una larga cadena formada por unidades más pequeñas llamadas nucleótidos.  Los nucleótidos son moléculas compuestas por tres partes fundamentales: Un grupo fosfato, un azúcar y una base nitrogenada.  Las bases nitrogenadas pueden ser de dos clases:
Bases púricas adenina (A), guanina (G)
Bases pirimídicas citosina (C), Timina (T) y uracilo (U) en el ARN.

Una base púrica siempre se une a una base pirimídica, siguiendo una regla; la guanina se une a la citosina y la adenina a la timina. 

De acuerdo con los estudios realizados por Watson y Crick sobre la estructura espacial del ADN, su forma es semejante a una hélice, donde los nucleótidos van seguidos formando dos cadenas entrelazadas.  En la parte exterior de la cadena van los fosfatos y el azúcar y en la parte interna están las bases nitrogenadas por pares:  Una púrica unida con una pirimídica. 
El ácido ribonucleico (ARN) tiene una composición muy similar a la del ADN; difiere en algunos aspectos, como el azúcar que es una ribosa, con base nitrogenada, el uracilo (U) que reemplaza la timina (T) en el ADN.




El ADN tiene la propiedad de duplicarse antes de la división celular en la interfase.  Durante el proceso de replicación o duplicación, la cadena de ADN se abre por la parte central, lo que permite la separación de las bases, mediante la acción de la enzima ADN polimerasa. Cada una de las cadenas originales sirve de molde para formar así dos nuevas idénticas a la cadena inicial; esto ocurre antes de la mitosis, cuando se van a reproducir las células somáticas. 

Diferencias estructurales entre el ADN y ARN:
ADN
ARN
Azúcar desoxirribosa
Azúcar Ribosa
Bases Nitrogenadas Púricas:AG Pirimídicas: TC
Bases nitrogenadas Púricas:AG, pirimídicas:UC
Doble cadena
Una sola cadena
Forma de hélice
No hay hélice

RELACIÓN ENTRE GENES Y PROTEÍNAS:
El producto celular final codificado por un gen generalmente es una proteína.  Por lo tanto, la secuencia específica de bases de un gen codifica para una secuencia de aminoácidos de una proteína o de una parte de una proteína.
SÍNTESIS DE PROTEÍNAS A PARTIR DE LAS INSTRUCCIONES EN EL ADN:
El ARN interviene en la transcripción de la información genética contenida en el ADN, en secuencias de aminoácidos.  La información fluye desde el ADN hasta las proteínas en un proceso de dos pasos:
1)       Transcripción: La información contenida en el ADN de un gen se copia en el ARN mensajero.
2)       Traducción: la secuencia de bases en el ARNm proporciona la información al ARN de transferencia y éste al ARN ribosomal (ARNr) para sintetizar una proteína con la secuencia de aminoácidos que especifica la secuencia de bases del gen.

ARN:  INTERMEDIARIO EN LA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS:
Sintetizar proteínas a partir de la información contenida en el ADN requiere de moléculas de ARN como intermediarias.  El ARN es transcrito a partir de una cadena de ADN por la enzima ARN polimerasa.  La ARN polimerasa reconoce la región promotora del ADN al inicio de un gen.
Hay tres tipos de ARN.  La secuencia de bases en el ARN mensajero (ARNm) lleva la información necesaria para determinar la secuencia de aminoácidos de una proteína.  El ARN ribosomal (ARNr) y las proteínas forman los ribosomas.  Estos constan de una subunidad grande y una pequeña.  La subunidad pequeña reconoce al ARNm.  La subunidad grande alberga dos sitios de unión para transferir el ARN de transferencia, así como un sitio catalítico que fragua la unión peptídica entre los aminoácidos mientras se sintetiza una proteína.  Cada ARNt se une a un aminoácido específico y lo transporta a un ribosoma.  Un conjunto de tres bases en el ARNr, llamado anticodón, es complementario con el codón contenido en el ARNm que especifica el aminoácido al cual está unido el ARNt.
SÍNTESIS PROTEICA:

1. El ARNm es transcrito a partir de un gen, éste abandona el núcleo y viaja a un ribosoma en el citoplasma.
2. Dos codones de ARNm se unen a la subunidad pequeña del ribosoma.  El primer codón es de inicio.
3. Los ARNt que llevan sus aminoácidos, se mueven hacia el ARNm.  Los anticodones se aparean con los codones de ARNm y éstos se unen a la subunidad ribosomal.
4. El primer aminoácido se desprende de su ARNt y el primer ARNt abandona el ribosoma.  Los aminoácidos se van uniendo al siguiente ARNt que se parea con el tercer codón y así continúa hasta que llega a un codón de terminación, donde el ARNm y la proteína recién formada abandonan el ribosoma.
EL CÓDIGO GENÉTICO:

Es el conjunto de reglas que define la traducción de una secuencia de nucleótidos en el ARNm a una secuencia de aminoácidos en una proteína en todos los seres vivos. El código define la relación entre secuencias de tres nucleótidos, llamadas codones, y aminoácidos.


ACTIVIDAD: 





8. Con base en la explicación sobre ADN y ARN y el repaso de los temas propuestos, responda y complete:
¿Qué es el ADN y donde se encuentra ubicado específicamente?
¿Qué científicos descubrieron y han trabajado la estructura del ADN?
¿Cuál es la composición química del ADN?
¿Por qué se dice que el ADN es una doble hélice?
¿Cuáles son las tres funciones del ADN?
Qué función realizan la ADN polimerasa y el ARN polimerasa?

9. Seleccionar la respuesta correcta:
1. El ARN o ácido ribonucleico es diferente al ADN porque:
a.   Tiene un grupo fosfato diferente.
b.   Su molécula es más pequeña.
c.    Tiene un azúcar diferente.
d.   Se encuentra también en el citoplasma.

2. Mientras que el ADN es una cadena de desoxirribonucleótidos, el ARN es una secuencia de
a.   Polinucleotidos.
b.   Nucleótidos.
c.    Ribosonucleotidos.
d.   Ribonucleótidos.

3. Una de las siguientes afirmaciones es verdadera
a.   El ARN es una cadena sencilla de nucleótidos.
b.   El ADN contiene timina, adenina, guanina y uracilo.
c.    El ARN contiene timina, citosina, guanina y uracilo.
d.   El ADN es una doble hélice unida por bases nitrogenadas.

4. En la célula el ARN trabaja químicamente en conjunto con el ADN para
a.   Transmitir información genética a las células hijas.
b.   Coordinar el funcionamiento de otras moléculas.
c.    Producir o sintetizar moléculas de proteína.
d.   Producir o fabricar moléculas de aminoácidos.

5. En los dos ácidos nucleicos, ADN y ARN, las bases nitrogenadas se desprenden de
a.   Azúcar desoxirribosa y ribosa
b.   Acido fosfático
c.    Grupo fosfato
d.   Ribosa y desoxirribosa

6. En la célula existen tres tipos de ácido ribonucleico
a.    Risobomico, transversal y mensajero.
b.   Ribosómico, transparente y mensajero.
c.    De transferencia, soluble y mensajero.
d.   Ribosómico, de transferencia y mensajero.

7. El mensaje contenido dentro del ADN se refiere a
a) Las parejas de base nitrogenadas que unen a las dos cadenas de desoxirribonucleótidos.
b)    El orden de nucleótidos a lo largo del ADN antes de formarse el ARN mensajero.
c)     La secuencia de nucleótidos del ARN mensajero en los conocidos codones.
d)    La secuencia de tripletes de bases nitrogenadas del ácido desoxirribonucleico.

8. El mensaje contenido en el ADN se refiere al tipo de proteína que los ribosomas deben fabricar. Pero el mensaje incluye concretamente
a)    La cantidad de proteína que necesita la célula en un momento dado.
b)    Los aminoácidos y el orden en que deben unirse para formar la proteína.
c)     El número de moléculas de proteína para definir su estructura terciaria.
d)    La estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de la proteína.

9. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar el ARN mensajero recibe la trascripción del mensaje. Si el mensaje del ADN es TTA  CGG  CCG   ATA los codones en el ARNm deben ser
a)    AAU     GCC      GGC       UAU
b)    AAT     GCC      GCC       TAT
c)     UUA    TTA        CGG       CCC
d)    UAU    GGC      GCC       AAU

10. El código genético del ARNm se describe como
a)    El listado de aminoácidos que integran las proteínas en los seres vivos.
b)    Los tripletes de bases nitrogenadas y sus correspondientes aminoácidos.
c)     Las posibles coincidencias de bases nitrogenadas con los aminoácidos.
d)    Las bases nitrogenadas del ARN mensajero con las parejas A-U C-G

11. Uno de los siguientes tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para iniciar la traducción del mensaje del ARNm cuando llega a los ribosomas
a)    UAA
b)    UAG
c)     UGA
d)    AUG

12. La traducción del mensaje que trae el ARNm se efectúa gracias al
a)    Acido desoxirribonucleico
b)    Los ribosomas
c)     Ácido ribonucleico mensajero
d)    Ácido ribonucleico soluble

10. Completar:
1. Un nucleótido del ARN consta de un grupo fosfato, una base nitrogenada y un azúcar llamado ____________________

2. La función de cada uno de los tipos de ARN son las siguientes:
a.____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________.
b.__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
c.__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.

3. Observando el último dibujo de la síntesis de proteínas, la compatibilidad entre el triplete de bases nitrogenadas de un ARNt (anticodón) y el triplete respectivo (codón) en el ARNm conserva la regla   A-U    C-G. Para cada uno de los siguientes codones escriba los anticodones respectivos.
a)    AGU   ______
b)    CGU  ______

c)     CGG ______

d)    ACU   ______

e)    AAC   ______
11. Relacionar la información:
Las células necesitan constantemente proteínas. Por lo tanto debe existir un mecanismo bioquímico rápido y eficiente para esta importante función celular. El proceso es una secuencia, y, estrictamente en orden. Escriba dentro del paréntesis las letras a,b,c,d,e desde el primer paso hasta el último.
(   ) El ARNm sale del núcleo, hacia los ribosomas, con el mensaje o secuencia de codones.
(   ) Formación de un ARN mensajero tomando como plantilla una de las cadenas de ADN.
(   ) Separación de las dos cadenas de nucleótidos del Acido desoxirribonucleico.
(   ) El mensaje del ARNm es leído o traducido por los ribosomas, uniendo los aminoácidos.
(   ) El ARN de transferencia se une a cada uno de los aminoácidos necesarios.

12. Observa y analiza la siguiente información y luego resuelve:





08-02 al 12-02



9A-9B



Actividades de clase:

Resolver:
Un modista debe elaborar 100 pantalones iguales en diseño y talla, para ello traza uno por uno o emplea un molde para todos? Explica.
En la elaboración de pantalones, blusas, muñecos de navidad, etc. qué importancia tienen los moldes? Qué estructura de la célula contiene la información para la elaboración de un ser vivo?
Que podría ocurrir si desapareciera el ADN del interior de las células?

Por qué al ADN  se le conoce como la copia Maestra y al ARN como la copia de Trabajo. ¿Cómo se duplica el ADN y para qué se duplica?

Explicación del tema: ADN y ARN, con la ayuda del siguiente video:







Completar el siguiente mapa conceptual:




Actividad de clase:


1°Exposición de las fases de la Mitosis, diseñando con material comestible cada fase.



2° Resolver las siguientes preguntas:



a. Indica  el nombre de la fase celular a cada imagen



b. Completar:

a.    Una cromátida es:__________________________________________

b.    En _____________________los cromosomas se alinean en el ecuador celular.

c.    ________________________ Orienta a los cromosomas al ecuador de la célula

d.    En _____________________ la membrana nuclear se rompe y se forma el huso acromático.



c. Definir:
a.    Cariocinesis:
b.    Citocinesis:
c.    Diploide:
d.    Haploide:
e.    Centrómero


d. Dibuja un cromosoma e identifica  las siguientes estructuras:
Centrómero, telomero, histona, nucleosomas, genes, ADN, bases nitrogenadas, grupo fosfato, pentosas.


3° Quiz de los temas de Ciclo Celular y Mitosis



4° Explicación del tema: Meiosis, con la proyección de un vídeo.

LA DISCIPLINA ES EL PUENTE ENTRE LAS METAS Y LOS LOGROS


02-02-16 al 05-02 16


9A - 9B



Pregunta Problematizadora:

¿Si toda la materia está hecha de átomos, ¿Qué hace que nuestra materia tenga vida y la de mis cuadernos no?


ACTIVIDADES EN CLASE:


Proyección y explicación de: Ciclo Celular y mitosis


TALLER DE MITOSIS

1° Explica:
Por qué el mecanismo de división celular es diferente en células procariotas y eucariotas?
Para qué realizan división celular los organismos unicelulares y los pluricelulares? Menciona  ejemplos de cada caso.
Que es la apotopsis? Cual es la importancia de este proceso para un organismo?

 2°Organiza los principales acontecimientos de las fases de la mitosis en un  mapa conceptual.

3° Proyección y explicación del tema de divisón celular: Mitosis, apoyado en el siguiente vídeo:



No hay comentarios:

Publicar un comentario

Suscribirse a: Comentarios (Atom)