Actividades de nivelación del cuarto período. Estar preparado y llevar lo solicitado.
07-11 al 11-11 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
Revisión de los compromisos firmados con los estudiantes que presentan desempeño bajo.
Socialización de la nota final del cuarto período.
Asignación de actividades de nivelación para presentarlas en la semana del 15 al 18 de noviembre.
31-10 al 04-11 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A - 11B:
Continuar con el desarrollo de las actividades 1, 2 y 3 propuestas en la guía.24-10 al 28-10 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Desarrollo de las actividades 1, 2 y 3 propuestas en la guía.
Quiz del tema visto en la clase anterior. Favor estudiar.
Revisión y calificación de la actividad extraclase 1 del punto 1 al 9, tomada de la guía: Quiz del tema visto en la clase anterior. Favor estudiar.
1. Qué es Bioquímica y en qué se diferencia de la Química
Orgánica?
2. Mencione las 5 clases principales de compuestos
bioquímicos
3. Qué estructuras
son comunes a todos los carbohidratos
4. Dibuje las formulas estructurales de los carbohidratos
más sencillos
5. Mencione las principales clases de carbohidratos
6. Qué tipo de moléculas constituyen los carbohidratos
7. Que función cumplen los carbohidratos en los seres vivos
8. Que es una sustancia ópticamente activa? Como se mide la
actividad óptica?
9. Como se clasifican los monosacáridos
11 B:
Socialización de la competencia No.1 y
Pregunta problematizadora:
Desarrollo de la actividad de motivación propuesta en la guía.
Revisión y calificación de la actividad extraclase 1 del punto 1 al 9, tomada de la guía:
1. Qué es Bioquímica y en qué se diferencia de la Química Orgánica?
2. Mencione las 5 clases principales de compuestos bioquímicos
3. Qué estructuras son comunes a todos los carbohidratos
4. Dibuje las formulas estructurales de los carbohidratos más sencillos
5. Mencione las principales clases de carbohidratos
6. Qué tipo de moléculas constituyen los carbohidratos
7. Que función cumplen los carbohidratos en los seres vivos
8. Que es una sustancia ópticamente activa? Como se mide la actividad óptica?
9. Como se clasifican los monosacáridos
17-10 al 21-10 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Desarrollo de lo programado para el 23-09-16.
11 B:
Día festivo
Semana de receso escolar
03-10 al 07-10 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Desarrollo de lo programado para el 23-09-16.
11 B:
No se programan actividades por compensatorio de las votaciones en el país respecto al plebiscito.
26-09 al 30-09 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
No se programan actividades por celebración del día del estudiante, para el curso 11 A.
19-09 al 23-09 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación de la actividad de nivelación:
Favor cumplir con los compromisos adquiridos.
Exposición del tema asignado (11 A) y la exposición pendiente (11 B)
Socialización de la competencia No.1 y Pregunta problematizadora:
Identifica los tipos de
carbohidratos, por su estructura, para nombrarlos, aplicando las reglas de la
IUPAC
La Bioquímica puede dar respuesta al metabolismo de los alimentos?
Desarrollo de la actividad de motivación:
Leer atentamente y luego resolver:
1.
BIOQUIMICA
Si bien la Química Orgánica es un campo
inmensamente importante para la tecnología, su verdadero valor esta en el
terreno de la Biología y la Medicina.
Por esta razón, no podría terminar la
Química del grado once, sin un análisis de aquello que verdaderamente nos
interesa:
¿Cómo estamos constituidos?
¿Qué
tiene que ver la Química con mi funcionamiento como organismo?
Como ocurre con cualquier ser vivo,
estamos constituidos principalmente por sustancias orgánicas, además de agua.
Cada segundo y durante todo nuestro ciclo vital, ocurren miles de reacciones
químicas que se inician con aquellas concernientes a la respiración y terminan
con aquellas extraordinarias de la reproducción celular. La formación de
proteínas, el trabajo de regulación de hormonas y vitaminas, y la labor de
organización de los ácidos nucleicos, son entre muchas las razones materiales
de nuestra vida.
En
esencia, los procesos biológicos son cuestiones de Química Orgánica.
Observa atentamente el video del
siguiente link y resuelve:
1° Explica todos los enunciados
resaltados en negrilla.
2° Cuál es la función biológica de:
Glúcidos:
Fosfolípidos
ADN
Enzimas
ARN
Vitaminas
3° Cuales son las moléculas básicas de
cada grupo?
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Prueba ICFES de los alimentos.Favor estudiar
Exponer los temas asignadosSocialización de desempeño final
Evaluación de la dimensión formativa. Favor imprimir o copiar en el cuaderno el siguiente formato y traerlo diligenciado:
Criterio
|
Autoevaluación
|
Coevaluación
|
Heteroevaluación
|
|
1
|
Cumplo con la presentación oportuna de tareas y trabajos.
|
|||
2
|
Presento buena disposición en clase, soy atento y
participativo.
|
|||
3
|
Mantengo buena disciplina durante la clase.
|
|||
4
|
Acato los normas de presentación personal
establecidas por la Institución.
|
|||
5
|
Soy ordenado y aseado con mi entorno.
|
Revisión y calificaci´pn del taller de alimentos.
Continuar con el desarrollo del taller asignado.
5-09 al 9-09 de 2016Continuar con el desarrollo del taller asignado.
Exponer los temas asignados
Socialización de desempeño final
Evaluación de la dimensión formativa. Favor imprimir o copiar en el cuaderno el siguiente formato y traerlo diligenciado:
Criterio
|
Autoevaluación
|
Coevaluación
|
Heteroevaluación
|
|
1
|
Cumplo con la presentación oportuna de tareas y trabajos.
|
|||
2
|
Presento buena disposición en clase, soy atento y
participativo.
|
|||
3
|
Mantengo buena disciplina durante la clase.
|
|||
4
|
Acato los normas de presentación personal
establecidas por la Institución.
|
|||
5
|
Soy ordenado y aseado con mi entorno.
|
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Prueba ICFES de los alimentos.
Resolver el taller de morfología, fisiología,
patología y cuidados del sistema digestivo.Exponer los temas asignados
Revisión del ensayo
Resolver el taller de morfología, fisiología, patología y cuidados del sistema digestivo.
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Exponer los temas asignados
Continuar con el desarrollo del taller.
Revisión y calificación de la actividad extraclase
Quiz de los temas vistos
Asignación de compromisos académicos y convivenciales.
Continuar con el desarrollo del taller.
Revisión y calificación de la actividad extraclase
Quiz de los temas vistos
Asignación de compromisos académicos y convivenciales.
11 B:
Desarrollo de ejercicios del tema visto, organizados en grupos de 3 estudiantes, con sustentación al tablero.
Desarrollar la actividad de motivación.
Proyectar el vídeo: El cuerpo Humano, una máquina maravillosa y escribir un ensayo que argumente dicha tesis.
Asignación de compromisos académicos y convivenciales.
Revisar la actividad del día del medio ambiente.
22-08 al 26-08 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:Revisar la actividad del día del medio ambiente.
22-08 al 26-08 de 2016
11 A:
Continuar con el desarrollo del taller.
Revisar la actividad del día del medio ambiente.11 B:
No se programan actividades por compensatorio del día de la familia.
16-08 al 19-08 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A:
Desarrollar la actividad de motivación.
Proyectar el vídeo: El cuerpo Humano, una máquina
maravillosa y escribir un ensayo que argumente dicha tesis.
Organizados por grupos de tres estudiantes resolver
el taller respecto al tema: Aparato digestivo:
Morfología
Fisiología
Patología
Recomendaciones
Alimentos
11 B:
Día festivo
8-08 al 12-08 de 2016
ACTIVIDADES DE CLASE:
11 A
Continuar con los estudiantes pendientes de la
actividad anterior.
Desarrollo de la actividad de motivación de la
primera competencia.
Desarrollo de la temática de la celebración del día
del Medio Ambiente.
TALLER PARA LOS GRADOS 9, 10 y 11
DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Ver el siguiente vídeo y resolver en el cuaderno las preguntas que están a continuación:
1° ¿Cuáles son los animales que están más amenazados por el hombre? Por qué?
2° Organiza un cartel en el que plasmes una campaña en contra del trafico de animales. Exponlo en clase.
3° ¿Consulta normas que prohíben el trafico de animales o caza indiscriminada. Haz una breve sinopsis de ellas.
4° Haz una encuesta a 20 personas, aplicando las siguientes preguntas:
1. Usted ha comprado animales?
a. si
b. no
2. Qe animales tiene en su casa?
a. Loros
b. Tortugas
c. Monos
d. Otros
3. Ha comprado o regalado objetos elaborados con marfil, plumas, cueros, entre otros:
a. Si
b. No
4. Conoce las normas que prohíben la caza de animales?
a. Si
b. No
Tabula los resultados y escribe conclusiones de lo investigado. Publícalos en la cartelera ecológica.
5° Recorta y pega noticias nacionales o internacionales referentes a este problema de la caza ilegal de especies. Acompáñalo de un análisis a la noticia y publícalo en la cartelera ecológica.
11 B:
Desarrollo de ejercicios del tema visto, organizados en grupos de 3
estudiantes, con sustentación al tablero.
Desarrollo de la temática para la celebración del Día Mundial del Medio
Ambiente.
1-08 al 5-08 de 2016
Desarrollar lo programado para la semana del 25 al 29 - 07-16
25-07 al 29-07 de 2016
11 A
Desarrollo de ejercicios del tema visto, organizados en grupos de 3 estudiantes, con sustentación al tablero.
Exposición de los temas asignados relacionados con la genética humana.
18-07 al 22-07 de 2016
Hola queridos estudiantes:
11B
Desarrollo de ejercicios sobre enfermedades
hereditarias, herencia ligada al sexo, grupo sanguíneo, RH.
Desarrollo de ejercicios del tema visto, organizados
en grupos de 3 estudiantes, con sustentación al tablero.
11 A
Exposiciones sobre genética y alternaciones en el ADN.
11-07 al 15-07 de 2016
Hola queridos estudiantes:
Espero hayan descansado lo suficiente e inicien este segundo semestre con toda la energía y las ganas de seguir aprendiendo más sobre la biología.
ACTIVIDADES DE CLASE:
Evaluación de la dimensión formativa.
Continuar con las actividades de la segunda competencia:
RH y Grupo sanguíneo
Enfermedades hereditarias
13-06 al 17-06-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Evaluación de las funciones del ADN y ARN. (11 B)Revisión y calificación de actividades extraclase ( 11B )
Calificación de la actividad de motivación de la competencia 1, propuesta en la guía. (11 A)
Resolver ejercicios de cruces monohibridos, dihibridos y trihibridos propuestos en la guía. (11A)
Evaluación de cruces y pregunta problematizadora (11 A)
Diligenciar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Favor imprimir el formato y pegarlo al cuaderno.
Asignación de actividades de nivelación para estudiantes con
desempeño bajo:
Corregir las evaluaciones aplicadas argumentando cada
pregunta.
Explicar con ayuda de diapositivas los temas vistos en clase
apoyados en imágenes y ejemplos.
Proponer juegos que permitan la comprensión de uno de los
temas vistos en el período.
7-06 al 10-06-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Desarrollar lo programado para la clase pasada.
31-05 al 3-06-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Evaluación de las funciones del ADN y ARN.
Socialización de la competencia y actividad de motivación:
Explica las
características del genoma Humano para argumentar las ventajas y las
desventajas de la manipulación genética en las especies, según la ética de la
biotecnología.
Observa y lee detenidamente la siguiente información:
Ahora resuelve:
a.
En cuál de las imágenes se observa una
enfermedad hereditaria? Explica
b.
En cuál de las imágenes se observa una
enfermedad contagiosa? Explica
d. Cuál es la diferencia entre una
enfermedad que se contagia y una que se hereda? Explica.
Completa la siguiente información:
Hemofilia
|
Varicela
|
|
Forma como se adquiere
|
||
Síntomas
|
||
Órgano que afecta
|
||
Tratamiento
|
ACTIVIDAD EXTRACLASE:
Resolver la actividad de motivación de la competencia 1, propuesta en la guía.
23-05 al 27-05-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Explicar la composición química de las bases nitrogenadas.
16-05 al 20-05-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Continuar con el taller propuesto para la semana pasada. Favor no olvidar imprimirlo.
Estudiar para quiz sobre las funciones del ADN y el ARN.9-05 al 13-05-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Organizados en grupos de tres estudiantes resolver
el taller propuesto en la guía:
TALLER DEL ADN y ARN
¿CÓMO ES Y DE QUÉ FORMA ESTÁ ORGANIZADO EL MATERIAL GENÉTICO ADN?
Al realizar un viaje imaginario a una célula. Entramos a través de la membrana celular, recorremos parte del citoplasma, llegamos al núcleo; allí encontramos el nucléolo y nuestro objeto de estudio: El material genético. Este se encuentra, en el caso de los organismos eucarióticos, organizado en unos pequeños paquetes llamados cromosomas en forma de ADN.
El ADN es una larga cadena formada por unidades más pequeñas llamadas nucleótidos. Los nucleótidos son moléculas compuestas por tres partes fundamentales: Un grupo fosfato, un azúcar y una base nitrogenada. Las bases nitrogenadas pueden ser de dos clases:
Bases púricas adenina (A), guanina (G)
Bases pirimídicas citosina (C), Timina (T) y uracilo (U) en el ARN.
Una base púrica siempre se une a una base pirimídica, siguiendo una regla; la guanina se une a la citosina y la adenina a la timina.
De acuerdo con los estudios realizados por Watson y Crick sobre la estructura espacial del ADN, su forma es semejante a una hélice, donde los nucleótidos van seguidos formando dos cadenas entrelazadas. En la parte exterior de la cadena van los fosfatos y el azúcar y en la parte interna están las bases nitrogenadas por pares: Una púrica unida con una pirimídica.
El ácido ribonucleico (ARN) tiene una composición muy similar a la del ADN; difiere en algunos aspectos, como el azúcar que es una ribosa, con base nitrogenada, el uracilo (U) que reemplaza la timina (T) en el ADN.
El ADN tiene la propiedad de duplicarse antes de la división celular en la interfase. Durante el proceso de replicación o duplicación, la cadena de ADN se abre por la parte central, lo que permite la separación de las bases, mediante la acción de la enzima ADN polimerasa. Cada una de las cadenas originales sirve de molde para formar así dos nuevas idénticas a la cadena inicial; esto ocurre antes de la mitosis, cuando se van a reproducir las células somáticas.
Diferencias estructurales entre el ADN y ARN:
ADN
|
ARN
|
Azúcar desoxirribosa
|
Azúcar Ribosa
|
Bases Nitrogenadas Púricas:AG Pirimídicas: TC
|
Bases nitrogenadas Púricas:AG, pirimídicas:UC
|
Doble cadena
|
Una sola cadena
|
Forma de hélice
|
No hay hélice
|
RELACIÓN ENTRE GENES Y PROTEÍNAS:
El producto celular final codificado por un gen generalmente es una proteína. Por lo tanto, la secuencia específica de bases de un gen codifica para una secuencia de aminoácidos de una proteína o de una parte de una proteína.
SÍNTESIS DE PROTEÍNAS A PARTIR DE LAS INSTRUCCIONES EN EL ADN:
El ARN interviene en la transcripción de la información genética contenida en el ADN, en secuencias de aminoácidos. La información fluye desde el ADN hasta las proteínas en un proceso de dos pasos:
1) Transcripción: La información contenida en el ADN de un gen se copia en el ARN mensajero.
2) Traducción: la secuencia de bases en el ARNm proporciona la información al ARN de transferencia y éste al ARN ribosomal (ARNr) para sintetizar una proteína con la secuencia de aminoácidos que especifica la secuencia de bases del gen.
ARN: INTERMEDIARIO EN LA SÍNTESIS DE PROTEÍNAS:
Sintetizar proteínas a partir de la información contenida en el ADN requiere de moléculas de ARN como intermediarias. El ARN es transcrito a partir de una cadena de ADN por la enzima ARN polimerasa. La ARN polimerasa reconoce la región promotora del ADN al inicio de un gen.
Hay tres tipos de ARN. La secuencia de bases en el ARN mensajero (ARNm) lleva la información necesaria para determinar la secuencia de aminoácidos de una proteína. El ARN ribosomal (ARNr) y las proteínas forman los ribosomas. Estos constan de una subunidad grande y una pequeña. La subunidad pequeña reconoce al ARNm. La subunidad grande alberga dos sitios de unión para transferir el ARN de transferencia, así como un sitio catalítico que fragua la unión peptídica entre los aminoácidos mientras se sintetiza una proteína. Cada ARNt se une a un aminoácido específico y lo transporta a un ribosoma. Un conjunto de tres bases en el ARNr, llamado anticodón, es complementario con el codón contenido en el ARNm que especifica el aminoácido al cual está unido el ARNt.
SÍNTESIS PROTEICA:
1. El ARNm es transcrito a partir de un gen, éste abandona el núcleo y viaja a un ribosoma en el citoplasma.
2. Dos codones de ARNm se unen a la subunidad pequeña del ribosoma. El primer codón es de inicio.
3. Los ARNt que llevan sus aminoácidos, se mueven hacia el ARNm. Los anticodones se aparean con los codones de ARNm y éstos se unen a la subunidad ribosomal.
4. El primer aminoácido se desprende de su ARNt y el primer ARNt abandona el ribosoma. Los aminoácidos se van uniendo al siguiente ARNt que se parea con el tercer codón y así continúa hasta que llega a un codón de terminación, donde el ARNm y la proteína recién formada abandonan el ribosoma.
EL CÓDIGO GENÉTICO:
Es el conjunto de reglas que define la traducción de una secuencia de nucleótidos en el ARNm a una secuencia de aminoácidos en una proteína en todos los seres vivos. El código define la relación entre secuencias de tres nucleótidos, llamadas codones, y aminoácidos.
ACTIVIDAD:
8. Con base en la explicación sobre ADN y ARN y el repaso de los temas propuestos, responda y complete:
¿Qué es el ADN y donde se encuentra ubicado específicamente?
¿Qué científicos descubrieron y han trabajado la estructura del ADN?
¿Cuál es la composición química del ADN?
¿Por qué se dice que el ADN es una doble hélice?
¿Cuáles son las tres funciones del ADN?
Qué función realizan la ADN polimerasa y el ARN polimerasa?
9. Seleccionar la respuesta correcta:
1. El ARN o ácido ribonucleico es diferente al ADN porque:
a. Tiene un grupo fosfato diferente.
b. Su molécula es más pequeña.
c. Tiene un azúcar diferente.
d. Se encuentra también en el citoplasma.
2. Mientras que el ADN es una cadena de desoxirribonucleótidos, el ARN es una secuencia de
a. Polinucleotidos.
b. Nucleótidos.
c. Ribosonucleotidos.
d. Ribonucleótidos.
3. Una de las siguientes afirmaciones es verdadera
a. El ARN es una cadena sencilla de nucleótidos.
b. El ADN contiene timina, adenina, guanina y uracilo.
c. El ARN contiene timina, citosina, guanina y uracilo.
d. El ADN es una doble hélice unida por bases nitrogenadas.
4. En la célula el ARN trabaja químicamente en conjunto con el ADN para
a. Transmitir información genética a las células hijas.
b. Coordinar el funcionamiento de otras moléculas.
c. Producir o sintetizar moléculas de proteína.
d. Producir o fabricar moléculas de aminoácidos.
5. En los dos ácidos nucleicos, ADN y ARN, las bases nitrogenadas se desprenden de
a. Azúcar desoxirribosa y ribosa
b. Acido fosfático
c. Grupo fosfato
d. Ribosa y desoxirribosa
6. En la célula existen tres tipos de ácido ribonucleico
a. Risobomico, transversal y mensajero.
b. Ribosómico, transparente y mensajero.
c. De transferencia, soluble y mensajero.
d. Ribosómico, de transferencia y mensajero.
7. El mensaje contenido dentro del ADN se refiere a
a) Las parejas de base nitrogenadas que unen a las dos cadenas de desoxirribonucleótidos.
b) El orden de nucleótidos a lo largo del ADN antes de formarse el ARN mensajero.
c) La secuencia de nucleótidos del ARN mensajero en los conocidos codones.
d) La secuencia de tripletes de bases nitrogenadas del ácido desoxirribonucleico.
8. El mensaje contenido en el ADN se refiere al tipo de proteína que los ribosomas deben fabricar. Pero el mensaje incluye concretamente
a) La cantidad de proteína que necesita la célula en un momento dado.
b) Los aminoácidos y el orden en que deben unirse para formar la proteína.
c) El número de moléculas de proteína para definir su estructura terciaria.
d) La estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de la proteína.
9. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar el ARN mensajero recibe la trascripción del mensaje. Si el mensaje del ADN es TTA CGG CCG ATA los codones en el ARNm deben ser
a) AAU GCC GGC UAU
b) AAT GCC GCC TAT
c) UUA TTA CGG CCC
d) UAU GGC GCC AAU
10. El código genético del ARNm se describe como
a) El listado de aminoácidos que integran las proteínas en los seres vivos.
b) Los tripletes de bases nitrogenadas y sus correspondientes aminoácidos.
c) Las posibles coincidencias de bases nitrogenadas con los aminoácidos.
d) Las bases nitrogenadas del ARN mensajero con las parejas A-U C-G
11. Uno de los siguientes tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para iniciar la traducción del mensaje del ARNm cuando llega a los ribosomas
a) UAA
b) UAG
c) UGA
d) AUG
12. La traducción del mensaje que trae el ARNm se efectúa gracias al
a) Acido desoxirribonucleico
b) Los ribosomas
c) Ácido ribonucleico mensajero
d) Ácido ribonucleico soluble
10. Completar:
1. Un nucleótido del ARN consta de un grupo fosfato, una base nitrogenada y un azúcar llamado ____________________
2. La función de cada uno de los tipos de ARN son las siguientes:
a.____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________.
b.__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
c.__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________.
3. Observando el último dibujo de la síntesis de proteínas, la compatibilidad entre el triplete de bases nitrogenadas de un ARNt (anticodón) y el triplete respectivo (codón) en el ARNm conserva la regla A-U C-G. Para cada uno de los siguientes codones escriba los anticodones respectivos.
a) AGU ______
b) CGU ______
c) CGG ______
d) ACU ______
e) AAC ______
11. Relacionar la información:
Las células necesitan constantemente proteínas. Por lo tanto debe existir un mecanismo bioquímico rápido y eficiente para esta importante función celular. El proceso es una secuencia, y, estrictamente en orden. Escriba dentro del paréntesis las letras a,b,c,d,e desde el primer paso hasta el último.
( ) El ARNm sale del núcleo, hacia los ribosomas, con el mensaje o secuencia de codones.
( ) Formación de un ARN mensajero tomando como plantilla una de las cadenas de ADN.
( ) Separación de las dos cadenas de nucleótidos del Acido desoxirribonucleico.
( ) El mensaje del ARNm es leído o traducido por los ribosomas, uniendo los aminoácidos.
( ) El ARN de transferencia se une a cada uno de los aminoácidos necesarios.
12. Observa y analiza la siguiente información y luego resuelve:
11 A y 11B
Actividades de clase
Con la ayuda de vídeos retroalimentar los siguientes temas:
Qué es el ADN y el ARN?
Qué es la replicación, Transcripción y traducción?
Desarrollo de un taller de repaso de estos conocimientos.
25-04 al 29-04-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Socialización de las competencias, temas y pregunta
problematizadora para el segundo período. ( 11B )
Desarrollo de la actividad de motivación. ( 11B )
Explicar el tema con la ayuda de vídeos y desarrollo
del taller propuesto. ( 11B )18-04 al 22-04-16
11 A y 11B
Actividades de clase
Actividades para celebrar el día de la Tierra.
Actividades para celebrar el día de la Tierra.
11-04 al 15-04-16
11 A y 11B
Actividades de clase:
11 A:
Exposición de los ciclos biogeoquímicos.
4-04 al 8-04-16
11 A y 11B
Exposición de los ciclos del Carbono, agua, oxígeno, nitrógeno, calcio, azufre, fósforo.
Evaluación ICFES de ciclos biogeoquímicos
Revisión, valoración y socialización del ensayo sobre la problemática ambiental y análisis al alcance del indicador de impacto del proyecto ambiental del colegio.
28-03 al 1-04-16
11 A y 11BActividades de clase:
Lectura y análisis de las causas y consecuencias de la problemática ambiental, con la proyección del siguiente vídeo: Entregar un ensayo de una pagina al respecto:
Observar los resultados del proyecto ambiental del año anterior y dar aportes para mejorar sus resultados. Con ello organiza un texto de una pagina.
https://drive.google.com/file/d/0By5yvVI7Ql2MOFRJRkZjdkxxeHM/view?usp=sharing
Copiar en el cuaderno o imprimir el siguiente formato y diligenciar la autoevaluación y coevaluación.
https://drive.google.com/file/d/0By5yvVI7Ql2MOFRJRkZjdkxxeHM/view?usp=sharing
Copiar en el cuaderno o imprimir el siguiente formato y diligenciar la autoevaluación y coevaluación.
CRITERIO
|
AUTO
EVALUACION
|
COE
VALUACION
|
HETERO
EVALUACION
|
|
1
|
Busco
la excelencia en el desarrollo y presentación de tareas y trabajos.
|
|||
2
|
Asisto puntualmente
a clase.
|
|||
3
|
Presento
buena disposición en clase, soy atento y participativo.
|
|||
4
|
Me
preparo con anterioridad en las evaluaciones programadas.
|
|||
5
|
Mantengo
buena disciplina durante toda la clase.
|
|||
6
|
Respeto
a compañeros y docente.
|
|||
7
|
Solicito
la palabra y respeto la opinión de mi compañero (a).
|
|||
8
|
Acato
las normas de presentación personal establecidas por la Institución.
|
|||
9
|
Soy
ordenado y aseado con mi entorno.
|
|||
10
|
Cumplo
oportunamente con las actividades extra clase.
|
|||
TOTAL
|
Acciones de Mejora:
Acciones Correctivas:
Acciones Preventiva:
14-03 al 18-03-16
11 A y 11B
Actividades de clase:
Desarrollo de las actividades propuestas para la semana del 7 al 11 de marzo.
7-03-16 al 11-03-16
11 A y 11B
Actividades de clase:
http://www.ciifen.org/index.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D580%253Aciclos-biogeoquimicos%26catid%3D98%253Acontenido-1%26Itemid%3D131%26lang%3Des
Organización de grupos para exponer los ciclos biogeoquímicos.
http://www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htmParticipar resolviendo las actividades propuestas en el siguiente kink:
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/4ESO/Dinamica/contenidos4.htm
http://es.scribd.com/doc/107013401/Taller-Ciclos-Biogeoquimicos#scribd
29 de febrero al 4 de marzo
11 A y 11B
Actividades de clase:
Evaluación ICFES del tema de Cadenas alimenticias y relaciones en el ecosistema
Explicación de las generalidades e importancia de los ciclos biogeoquímicos:
Fuente:
Completa la siguiente tabla con la información observando las imágenes de los ciclos biogeoquímicos del Nitrógeno y del carbono.
Elementos participantes
|
Descripción
|
Elementos participantes
|
Descripción
|
Explica la
importancia de estos dos ciclos para los seres vivos.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Elementos participantes
|
Descripción
|
Elementos participantes
|
Descripción
|
Explica la
importancia de estos dos ciclos para los seres vivos.
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Consulta la problemática ambiental del espinal, en cuanto a deforestación,
contaminación de suelo, aire, ríos, entre otros
y organiza con esta información un interesante proyecto investigativo
para exponerlo en clase. No olvides tomar fotos, aplicar encuestas, tabular
resultados, realizar gráficas y escribir las conclusiones de los hallazgos
encontrados.
22-02 al 26-02
11 A y 11B
Actividades de clase:
Desarrollo de las actividades de la guia, referentes a relaciones en el ecosistema y cadenas alimenticias.
15-02 al 19-02
11 A y 11B
Actividades de clase:
1° Quiz del tema: Cadenas Alimenticias
2° Explicación del tema: Relaciones en el ecosistema, apoyado de un vídeo:
02-02-16 al 02-12-16
Pregunta problematizadora:
¿Por qué son indispensables todos los
seres vivos para las cadenas alimenticias?
Contenidos del período:
FLUJO DE MATERIA Y ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS
Competencia:
Relaciona los ciclos biogeoquímicos con la transmisión de
la energía y los elementos en los ecosistemas, para explicar los diversos tipos
de relaciones entre las especies de un ecosistema, mediante la solución de
pruebas SABER.
ACTIVIDADES DE CLASE:
Resolver las siguientes preguntas:
LOS ECOSISTEMAS SON
A medida que pasa el tiempo unas poblaciones
son reemplazadas por otras y el ecosistema adquiere un alto grado de madurez,
hasta que es capaz de autorregularse.
Actividades humanas como la deforestacion y la
construcción de carreteras y de ciudades alteran catastroficamente la
organización de los ecosistemas, de manera que algunas especies pueden
desaparecer para siempre, generando pérdidas irreparables.
Ahora resuelve las siguientes preguntas.
1° Que significan los términos dinamismo y
autorregulacion?
2° Actividades humanas como la deforestacion,
la ampliación de la frontera agrícola y la construcción de carreteras y de
ciudades han llevado a muchas especies a su extinción. Describe dos o mas
acciones que podemos realizar los seres humanos para contribuir a evitar este
gran problema.
3° Imagina que eres el ministro o la ministra
del Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y enfrentas la tarea de
solucionar el problema de vivienda de personas desplazadas. Explica:
a. Utilizarías ecosistemas
naturales para ubicar a los desplazados?
b. Que otra alternativa
podrías proponer para solucionar el problema?
Proyección y explicación del tema Cadenas Alimenticias:
Ahora resuelve:
Observa la siguiente imagen y clasifica los seres vivos segun su participación en la cadena alimenticia:
Organismo
|
Nivel trófico
|
||||
Productor
|
Consumidor
|
Descomponedor
|
|||
Primario
|
Secundario
|
Terciario
|
|||
VISITA
AL JARDIN
1° En compañía de tu docente y compañeros haz un
interesante recorrido por el jardín “Padre Luis Variara”, observa y registra en
la siguiente tabla la información allí solicitada:
Organismos
|
Sirve de
alimento a:
|
Se alimenta
de
|
Tipo de
relación
|
Estado
poblacional
|
Luego de visitar el jardín y reconocer la enorme
variedad de organismos que allí habitan, de nuevo reúnete con tus compañeros y
resuelve en el respectivo cuaderno las
siguientes preguntas:
Organiza las cadenas alimenticias y dibuja la red
trófica del jardín.
Cuál es la especie más poblada y la menos poblada?
Que es una cadena alimenticia y cuál es su
importancia?
Cuáles son los principales depredadores del jardín?
Que problemática ambiental se vive en el jardín
“Padre Luis Variara”?
Participa de la campaña ecológica “Restauración de
las zonas verdes del Colegio”, plantea una propuesta y participa de ella.
Animo.
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